1首次嘗試無(wú)感擴(kuò)聲會(huì)感覺(jué)不習(xí)慣？

當(dāng)習(xí)慣使用便攜式擴(kuò)聲器和小蜜蜂、無(wú)線話筒（包括一師一麥方案）等傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備的教師首次嘗試無(wú)感擴(kuò)聲技術(shù)時(shí)，往往會(huì)存在以下認(rèn)知誤區(qū)：

返聽(tīng)感知差異

傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備存在返聽(tīng)現(xiàn)象，讓教師能夠聽(tīng)到自己的聲音被放大。而無(wú)需返聽(tīng)的無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)，如無(wú)感擴(kuò)聲AI降噪陣列麥克風(fēng)，可能會(huì)讓教師誤以為自己的聲音沒(méi)有被擴(kuò)聲。實(shí)際上，無(wú)論是傳統(tǒng)方式還是無(wú)感擴(kuò)聲，學(xué)生在座位上聽(tīng)到的音量是基本相同的。

音箱位置差異

傳統(tǒng)擴(kuò)聲系統(tǒng)的音箱通常放置在講臺(tái)兩側(cè)墻上，教師處于音箱的覆蓋范圍內(nèi)，能夠聽(tīng)到音箱放大的聲音。而無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)的音箱安裝在教室側(cè)面三分之一處，以45度角指向?qū)W生區(qū)域。這種布局，一方面能有效防止反饋嘯叫并提升聲音傳遞效率；另一方面確保前排學(xué)生主要接收教師的直達(dá)聲，后排學(xué)生則通過(guò)無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)擴(kuò)聲，確保不論教室前后排的音量均保持適中為教室提供了穩(wěn)定均勻的聲場(chǎng)環(huán)境。但由于教師聽(tīng)不到音箱放大的聲音，可能會(huì)誤以為自己的聲音沒(méi)有被擴(kuò)聲。

使用習(xí)慣差異

由于長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備，教師在采用無(wú)感擴(kuò)聲技術(shù)時(shí)，只能聽(tīng)到自己的直達(dá)聲，而聽(tīng)不到返聽(tīng)或音箱放大的聲音，這可能導(dǎo)致他們主觀上認(rèn)為吊麥的擴(kuò)聲效果不明顯。實(shí)際上，根據(jù)實(shí)際測(cè)量，使用吊麥時(shí)，教師只需以正常音量講話，就能達(dá)到良好的擴(kuò)聲效果。

2有哪些改善教室聲場(chǎng)環(huán)境的方法？

改善教室聲學(xué)環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手：

空間聲學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)新教室或改造舊教室時(shí)，應(yīng)考慮聲學(xué)原理，采用吸音和隔音材料，如吸音板、隔音棉等。教室的墻壁和天花板應(yīng)設(shè)計(jì)成凹凸不平或有吸音功能的結(jié)構(gòu)，以減少聲音的反射和回聲。地面材料應(yīng)選用吸音效果好的材料，如地毯或橡膠地板。

空間布局調(diào)整

教室內(nèi)的桌椅布局應(yīng)避免直線排列，可以采用弧形或交錯(cuò)排列，以減少聲音傳播的直線性干擾。講臺(tái)和黑板應(yīng)位于教室的中央或偏向一側(cè)，以便聲音更好地傳播到各個(gè)角落。

聲學(xué)處理

在教室的天花板和墻壁上安裝吸音板，減少聲音的反射。在教室的角落或特定位置設(shè)置聲學(xué)擴(kuò)散體，幫助聲音均勻分布。

擴(kuò)聲系統(tǒng)

安裝高質(zhì)量的擴(kuò)聲系統(tǒng)，確保教師的聲音能夠清晰地傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生。使用無(wú)感擴(kuò)聲麥克風(fēng)，讓教師可以在講臺(tái)上自由移動(dòng)，同時(shí)保持音量適中。

維護(hù)和管理

定期檢查和維護(hù)教室內(nèi)的聲學(xué)材料，確保其吸音效果。控制教室內(nèi)的噪音源，如關(guān)閉門(mén)窗以減少外界噪音干擾。

教師培訓(xùn)

對(duì)教師進(jìn)行聲學(xué)知識(shí)和護(hù)嗓技巧的培訓(xùn)，教授如何在不損害喉嚨的情況下提高音量和清晰度。鼓勵(lì)教師使用肢體語(yǔ)言和視覺(jué)輔助教學(xué)，減少對(duì)大聲說(shuō)話的依賴(lài)。

學(xué)生參與

教育學(xué)生良好的課堂行為，如保持安靜、集中注意力，減少課堂上的噪音干擾。